"O minicurso propõe uma discussão teórico-vivencial sobre a educação estética a partir da Psicologia Histórico-Cultural, com ênfase nas contribuições de Lev Vigotski e, especialmente, de sua Psicologia da Arte. A proposta parte da compreensão de que o desenvolvimento humano se constitui nas relações sociais, mediado pela cultura, pela linguagem, pelos signos e pelas formas historicamente produzidas de sensibilidade. Nessa perspectiva, a arte será discutida como experiência formativa capaz de mobilizar pensamento, emoção, imaginação e elaboração simbólica, ultrapassando compreensões utilitaristas que a reduzem a recurso didático, entretenimento ou instrumento de produtividade. O minicurso articulará exposição dialogada, análise conceitual e experiência estética mediada, tomando como disparador uma cena do filme Hamnet, adaptação da obra de Maggie O'Farrell, com o objetivo de mobilizar reflexões sobre emoção, imaginação, vivência (perezhivanie) e elaboração simbólica da experiência humana. No campo educacional contemporâneo, as experiências artísticas muitas vezes aparecem subordinadas a finalidades instrumentais, sendo convocadas como estratégia de motivação, recurso lúdico ou atividade complementar. A Psicologia Histórico-Cultural permite deslocar essa leitura ao compreender que a cultura participa ativamente da constituição das funções psicológicas superiores e que a formação humana envolve a apropriação de sistemas simbólicos produzidos historicamente. Em Vigotski, a arte ocupa lugar decisivo nesse processo, pois mobiliza uma relação complexa entre forma, emoção, imaginação, linguagem e vida social. Ao afirmar a arte como “técnica social do sentimento”, o autor indica que a experiência estética organiza afetos e produz formas de elaboração psíquica que atravessam o sujeito e sua relação com o mundo. Assim, pensar a educação estética a partir da Psicologia da Arte significa compreender a arte como mediação formativa, capaz de ampliar modos de sentir, pensar, narrar e elaborar a experiência. Dessa forma, o minicurso justifica-se pela necessidade de fortalecer práticas educativas que reconheçam a dimensão estética como parte constitutiva do desenvolvimento humano, especialmente no diálogo entre Psicologia, Educação e formação docente. "